大连教育学院学习质量监测中心负责人、中国教育学会“十一五”科研规划课题“评价数学考试的理论与实践研究”课题组核心成员安道波先生对2007年中考数学试卷的设计进行了精彩的点评．
大连教育学院学习质量监测中心负责人、中国教育学会“十一五”科研规划课题“评价数学考试的理论与实践研究”课题组核心成员安道波先生对2007年中考数学试卷的设计进行了精彩的点评．
2、重视数学思想方法学习．学习中能围绕一个数学核心内容设计思维含量由浅入深的问题串，问题不断拓展延伸，学生对问题认识的深度也在不断地递进，学生研究问题的方法也在逐步地熟悉与掌握．学生通过比较研究获得一类问题的解决方法的共同特点——即获得数学方法，当学生这种数学活动经验丰富到一定程度时转化为学生的一种思想观念——学生也就领悟其数学思想．
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评析：
一是遵循学生的认知过程．因为学生在解决一个新问题时需要从各种不同的角度去实验探究，在反复实验的过程中，错误的反应逐渐减少正确反应逐渐增加，从而获得解答方法；另外，根据奥苏贝尔的认知同化学习理论，当学生同化新知准备不足时，为新知识得以顺利同化需向学生原有认知结构的“输入”找到一个“固着点”，使同化新知识得以顺利进行，这个“固着点”就是再给个条件．既然学生是这样思考问题的，考试就应当设计这样的考试题．只有如此，才能真正的考查学生的思维过程，才能体现“以学生为本”的评价理念．
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